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 [课程整合]续写“信息化的航船，你要驶向哪里？”
原创空间, 情感绿洲
我不能发帖子呢？难道我触犯了右派利益吗？岂有此理！！！！！！！！！11 发表于 2005/1/6 13:03:51 |
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转自http://www.online-edu.org/newarticle/articles/35/3839.html
【庄秀丽】续写“信息化的航船，你要驶向哪里？”
online-edu.org 庄秀丽
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引言
2004年10月23号至26日，在北京首都师范大学召开了中国教育信息化进程中史无前例的具有划时代意义的一次理论大会“面向教育信息化教师专业发展国际研讨会”（http://cmet.cnu.edu.cn/pdtweb/index.html）。会议结束后，直面第一线教育信息化建设规划管理工作的苏州市电教馆金陵老师在其“金陵叙事”中结合自己多年实践工作体验，写到“信息化的航船，你要驶向哪里？” （ http://218.4.157.4/jl/archives/000896.html ），其中对教育信息化历程进行回顾：“中国教育信息化历程，从多媒体辅助教学到网络研究性学习的探索，从单向播放课件到积件、网页课件、网络课件，再到学科主题网站，从‘基础、重点、核心、关键’的绕口令式的教育信息化理解，到围绕应用展开的包括‘班班通’校园网建设在内的教育信息化四大基础工程的认识与实践，不能不说，中国的教育信息化大踏步地前进了。课堂教学方式在变革，学生主体意识在觉醒，教师在变革中受洗礼，也在变革中有所彷徨……所有这一切，为新思想的迸发，为新实践的萌动，创造了大时事。”在总结会议内容的基础上，金馆长结合自身工作使命，又提出：“如何大面积地提升教师的‘实践性知识’水平，仍然没有现成的灵丹妙药”；“要有效地带动全体教师一起成长，难度还是非常大的”。
当新的一年来临之际，当各地教育主管领导老师们进行回顾展望之时，带着过去的成功与喜悦，带着过去的困惑与无奈，2005，教育信息化的航船，你要驶向哪里？
1．国家行动回顾
信息社会给全球每一个国家的发展带来了机遇，同时也带来了挑战。我国面对国际信息化浪潮，面对知识经济社会发展，面对二十一世纪人才培养需要，对教育给予了前所未有的关注。为迎接信息时代的挑战，加速我国教育现代化的进程，国家教育主管部门相继制定了一系列推进教育改革、教育信息化的政策与决定。
1993年，我国启动了中国教育与科研网CERNET（http://www.edu.cn/ ）的建设，为后来教育信息化网络的发展奠定了基础，逐步形成了以CERNET为骨干网、以城域教育信息网为区域信息资源交换枢纽、以校园网为学校信息化建设基础的一个分层互联的教育网络通路建设的体系。
1999年1月，国务院批转了教育部于1998年底制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》（简称《计划》，http://www.moe.edu.cn/wenxian/01.htm），《计划》提出了要“实施‘现代远程教育工程’，形成开放式教育网络，构建终身学习体系”。此后，在高等教育中率先启动了“远程教育工程”，并逐步形成今天68所远程教育院校格局。
1999年6月，中共中央国务院颁布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（简称《决定》http://www.molss.gov.cn/correlate/zf1999613.htm ），《决定》以邓小平理论为指导，全面贯彻落实党的十五大精神，深化教育改革，全面推进素质教育，同时指出：“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度。在高中阶段的学校和有条件的初中、小学普及计算机操作和信息技术教育，使教育科研网络进入全部高等学校和骨干中等职业学校，逐步进入中小学”。
2000年10月，全国基础教育信息工作会议召开，前教育部部长陈至立同志作了“抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育”报告（http://www.edu.cn/20020327/3023659.shtml ），提出“我们要抓住机遇，不失时机地大力推进教育现代化进程，以信息化带动教育现代化”的号召，并明确提出当时在中小学普及信息技术教育的两个主要目标，第一，开设信息技术必修课程，加快信息技术教育与其他课程的整合；第二，全面实施中小学“校校通”工程，努力实现基础教育的跨越式发展。会议印发了《关于在中小学普及信息技术教育的通知》（http://www.edu.cn/20020327/3023658.shtml ）、《关于在中小学实施“校校通”工程的通知》（http://www.edu.cn/20030210/3077091.shtml ）和《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》（http://www.edu.cn/20020327/3023657.shtml ）三个重要文件。这三个重要文件全面推进了我国信息技术普及教育和“校校通”工程的实施。
“校校通”工程，明确提出用5-10年时间，使全国90%左右的独立建制的中小学校能够上网，使中小学师生都能共享网上教育资源，提高所有中小学的教育教学质量，使全体教师能普遍接受旨在提高实施素质教育水平和能力的继续教育。
信息技术必修课的开设，是为了落实邓小平“三个面向”“电脑要从娃娃抓起”的教育战略指导思想，落实党的十五届五中全会精神，深化教育改革，全面推进素质教育，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才和劳动者，用5至10年时间普及中小学信息技术教育。
2002年，为提高农村中小学的教育教学质量，全面推进和加快中小学教育信息化的步伐，把优秀教育教学资源尽快送到农村中小学校，教育部推动各地实施《农村中小学运用多媒体资源，提高教育教学质量项目》（http://www.edu.cn/20020620/3059407.shtml ），为已有多媒体教学设备的农村中小学配备多媒体教育教学资源，为没有多媒体教学设备的农村中小学配备电视机、DVD(VCD)播放机和课程教学资源。
2002年，教育部下发《教育部关于推进教师教育信息化建设的意见》（http://www.edu.cn/20021119/3072463.shtml ），要求“十五”期间教师教育信息化建设应坚持解放思想，因地制宜，开拓创新，与时俱进，注重应用，立足于培养具有创新精神和实践能力的新型中小学师资，全面提高中小学教师队伍的信息素养，并成立了全国教师教育信息化委员会，致力于教师教育信息化的建设工作。
2003年，《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》（http://www.edu.cn/20030922/3091463.shtml ）第七条指出要实施农村中小学现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益，按照“总体规划、先行试点、重点突破、分步实施”的原则，争取用五年左右时间，使农村初中基本具备计算机教室，农村小学基本具备卫星电视教学收视点，农村小学教学点具备教学光盘播放设备和成套教学光盘。
2004年，《2003-2007年教育振兴行动计划》（http://www.edu.cn/20040325/3102277.shtml ）提出实施“教育信息化建设工程”中指出，要加快教育信息化基础设施、教育信息资源建设和人才培养，构建教育信息化公共服务体系，建设硬件、软件共享的网络教育公共服务平台。大力加强信息技术应用型人才培养，着力改革信息化人才培养模式，扩大培养规模，提高培养质量。
“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”，面对二十一世纪社会对教育变革的需要，我国从1999年开始启动了作为落实素质教育的关键环节的基础教育课程改革(http://www.xsj21.com/ ) 。新课程改革到2005年就已经进入全面实施阶段，逐步形成了我国适应21世纪需要的基础教育课程体系。整个新课程改革从酝酿准备阶段、试点实验阶段和全面推广阶段几乎无一步伐不跟教育信息化发展步伐相关联相作用。
2．教育信息化，你为何物？——学术层面的探讨
信息社会的发展与竞争关键在于信息人才的培养，为此，世界各国都积极推进以计算机网络为代表的信息技术在教育领域的应用，把教育信息化看作是改革传统教育的突破口、制高点和推动力，那么究竟什么是教育信息化？早在2000年左右，我国学者们就对教育信息化是什么进行了深入的探究。
上海华东师范大学祝智庭教授率先从概念的剖析到特征的描述对教育信息化展开了深入的研究探讨，祝老师指出：“信息化”在东方文化的英译中通常为Informationization、Informationalization、Informatization，并且在这三种英译中Informatization为更多数人认可接受；而在西方语言文化习惯中，IT（Information Technology）就代表了我们所说的信息化，IT in Education、IT-Based Education代表教育信息化。对教育信息化的特征描述，祝教授从技术和教育两个层面进行了概括。从技术层面看，教育信息化的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒化；从教育层面看，教育信息化是一个追求信息化教育的过程，而信息化教育具有教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化这些显特点。就教育信息化、信息教育及信息化教育的关系，祝教授认为教育信息化既体现在信息教育与学科课程整合过程中，同时又体现在信息技术工具在教育领域的广泛使用过程中。
北京师范大学黄荣怀教授则从国家信息化的要素体系和定义中进行类推演化，指出教育信息化是一个行业的信息化，也包含信息资源、信息网络、信息资源的利用与信息技术的应用、信息化人才、信息技术产业、信息化政策法规和标准，并进而指出信息网络是基础，信息资源是核心，信息资源的利用与信息技术的应用是目的，而信息化人才、信息技术产业和信息化政策、法规和标准是其保障。黄教授认为，教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，其结果必将形成信息化教育这一全新的教育形态。
华中师范大学傅德荣教授则从系统论的角度，认为教育信息化是将信息作为教育系统的一种基本构成要素，并在教育的各个领域广泛地利用信息技术，促进教育现代化的过程，并进一步指出在教育信息化的过程中应高度重视对教育系统以信息的观点进行信息分析，并在此基础上进行信息技术在教育中的有效应用。
3．教育信息化，你为何物？——实践层面的困惑
当我们明确提出教育信息化要进行“路、车、货、驾驶员、交通规则”建设时候，当我们各省市区教育城域网项目一个接一个完成的时候，当我们校园网一个接一个建立自己的网站联上互联网时候，当我们培训了一批一批的教师的时候，当我们对教育信息化所成就的工作去评估的时候，我们看到都是外在物质的评价指标，花费的经费、机器的台数、资源的容量、培训的人次等等，我们有哪一项指标能够体现教育的意义“人”的成长和发展？教育信息化为谁服务？新课程改革为谁服务？……，我们有点彷徨和困惑。
苏州电教馆金陵老师把教育信息化进行中的实践问题总结为“教育信息化八大障碍”（http://218.4.157.4/jl/archives/000428.html ）：
其一：教师忙于日常教学工作，虽然对应用信息技术比较有兴趣，但苦于不黯技术，没下决心把信息技术引入自己的教学工作，这是应用中的师资障碍，属于人力资源问题。 其二：学校计算机管理人员（如“网管”）水平不高，应用信息技术的良好愿望往往受制于教学实际进行时的“卡壳”，不如不用，省事省心，这是应用中的技术障碍，归根结底也属人力资源问题。 其三，学校缺乏可用的教育教学资源，囿于教师自己开发的水平、精力等等方面的原因，只能望“源”兴叹，这是应用中的资源障碍，可能来自经费方面的困难，也可能来自人为的不重视。 其四，学校设施设备等硬件条件不到位，没法开展信息技术与课程整合，这是缺乏应用基础的装备障碍。 其五，应试教育的压力太大，无暇顾及信息技术与课程整合，这是应用中的观念障碍，或曰理念障碍。 其六，学校、教育行政部门缺乏鼓励信息技术与课程整合的激励机制，干与不干一个样，教师、学校的热情没有得到保护，积极性没有得到充分的发挥，这是应用中的机制障碍。 其七，学校领导、教育行政部门领导不重视应用，信息化建设的目的本身就是“展示”，只要有一流的装备供参观，用与不用无所谓，这是应用中的首脑障碍。 其八，缺乏业务部门的指导，缺少业务方面的交流，尤其是缺乏教育技术名家的指导，这是应用中的外环境障碍。
2005年初《中小学信息技术教育》杂志就教育信息化建设进行岁末年初的实地调研时，总结出来自实践的疑问依旧是：
l 信息化投资大就一定好吗？
l 资源壁垒可以逾越吗？
l 人的观念何时更新？
l 管理部门是一家子还是陌路人？
l 教育信息化的应用可以在哪些方面展开？
2005，教育信息化的航船，你要驶向哪里？
4. 教育信息化——创造教育信息化环境中学生和教师的精神生命活动
面对教育信息化行动进程中的种种困惑，上海师范大学黎加厚教授早就于2002年感悟到“我国教育信息化的迅速发展迫切需要理论界回答时代的问题：教育信息化的目的是什么？我们如何认识教育技术？下一步学校教育信息化怎么搞？”并就此在《电化教育研究》（2002年2月）撰文《创造教育信息化环境中学生和教师的精神生命活动——教育信息化的“生命环境观”》，提出了以人为本的教育信息化生命环境发展观，在理论层面上率先实现教育信息化由关注外在“物”的建设回归到关注教育的本质“人”的生命发展。
黎加厚老师指出“教育信息化应该建立在人文主义的基础之上，教育信息化考虑的，首先不是知识技能的传授，而是人的教育，这是我们发展教育信息化的一切努力的出发点，也是教育信息化的最终归宿。当前，计算机和网络在学校的应用，需要从过去更多地关注电脑，转向关注人脑，着眼于为师生创造一个充满生命活力的信息化环境。”
教育信息化生命环境发展观具体包括了教育信息化的价值观，即“未来性”、“生命性”、“民主性”；包括了如何看待学生的对象观，即“主体性”、“个体性”、“整体性”；包括了教育信息化的教学过程观，即“体验性”、“互动性”、“建构性”；包括了信息化的资源观，即“多样性”、“流动生成性”、“共享性”；包括了教育信息化的服务观，即“学生中心”、“按需服务”、“社会服务”。
教育信息化生命环境发展观正是科学发展观在教育信息化进程中的落实和体现。科学发展观，是全面、协调和可持续的发展观，强调以人为本，全面、协调、可持续地促进经济社会和人的全面发展，提倡将人的能动作用放在中心位置，重视人类的自身发展教育。在教育中落实科学发展观，就是为了更科学地综合利用各种教育资源，促进教育的可持续发展，实现人的生命质量提升，并能够达到学习者进行自我生命更新的教育教学目的和社会发展目的。
5．2005，教育信息化——推进“教育信息化生命环境发展”的行动
教育信息化是教师学生共同建构精神生命家园的过程，教育信息化生命环境观为我们指出了前进发展的方向，其所涉及的组成要素价值、对象、过程、资源、服务共同构成了教育信息化生命发展系统，这个系统中各要素之间的合作能力和规模决定了系统发展的层次水平，也就是表现出教育信息化在社会发展的大背景中所展现功能和作用。从横向视野来看，表现为系统要素的合作，在系统内部，是系统各要素的合作，在系统外部，表现为系统与其环境的合作；从纵向视野来看，就是由横向合作水平和规模所呈现的具有不同特征和功能的教育信息化生命环境的层次递增的进化发展。
从研究者层面来说，要形成合作研究的合力，在有限条件的基础上整合最大化的社会资源，为基础教育信息化提供最合理最优质的服务。要进行研究成果的跨领域整合，整合基础教育研究的资源，把教育基础理论研究和信息教育技术研究有机整合。让我们社会对基础教育的研究的力量形成一股庞大的整合的社会合力。社会的发展，需要更大规模的合作，合作能够产生更大的社会效益，合作让我们视野更开阔，思维更缜密，行动更理性。让我们将社会投入到基础教育改革的力量进行合作吧！
具体合作可以表现在跨领域专家学者之间的合作，国家研究课题的多角色参与合作，行政部门之间工作规划部署合作。让我们向着同一个目标共同使劲加油，我们努力的力量才能更具冲击力。
对教师个体来说，做一位教育者，首先要从做一位学习者开始，让学习成为一种习惯，要逐步建立随时学习、终身学习的意识；要把身边已有的学习资源尽可能用好，并在应用的过程中逐步建立积累和加工资源的意识，形成个性化的分布于网络空间的个人知识思想网；并进而习得知识管理的技能，用知识管理提升学习能力和加快学习速度；还有要建立逐步通过交流参与到不同主题学习社区中的意识，以提升学习的有效性和学习的规模效应。这些过程的发展是渐进的，是自主选择的过程，是学习的发展进化方向。所有一切的发生都要源于学习，只有学习才能让我们逐步认识自己，主体意识才可能觉醒，并进而能够超越自我。用学习串起生命成长的线索吧！
对于我们整个教育来说，用叶澜老师的话来表达“没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。”如果我们的教师成长了，我们的学生能不成长吗？教师的发展是教育发展的永恒主题。
教育信息化生命环境的发展，就是落在教师生命成长过程中，落在个体和群体学习能力的提升和进化过程中。
参考文献：
1.教育部2005年工作要点，http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/info7843.htm;
2.金陵叙事，http://218.4.157.4/jl/;
3. 解读科学发展观，http://www.lsnews.com.cn/2004-02-22/ca48681.htm ;
4.我国基础教育课程改革研究——新课程 新创意，李建平，http://www.edu.cn/20020402/3024112.shtml;
5.创造教育信息化环境中 学生和教师的精神生命活动 ——教育信息化的“生命环境观”，黎加厚，http://www.being.org.cn/sikao/elenv.htm;
6.中国基础教育信息化进展报告，祝智庭，《中国电化教育》，2003年9期；
7.教育信息化的目的、内容与意义，傅德荣，http://www.edu.cn/20011226/3015403.shtml;
8.解读教育信息化八大障碍，金陵，http://218.4.157.4/jl/archives/000428.html ;
9.面向教育信息化教师专业发展国际研讨会, http://cmet.cnu.edu.cn/pdtweb/index.html;
10.《面向21世纪教育振兴行动计划》 是怎样制定诞生的？http://www.edu.cn/20010823/207374.shtml;
11.《面向２１世纪教育振兴行动计划》，http://www.moe.edu.cn/wenxian/01.htm ;
12.《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，http://www.molss.gov.cn/correlate/zf1999613.htm;
13.抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育，http://www.edu.cn/20020327/3023659.shtml ;
14.《关于在中小学普及信息技术教育的通知》 http://www.edu.cn/20020327/3023658.shtml;
15.《关于在中小学实施“校校通”工程的通知》，http://www.edu.cn/20030210/3077091.shtml;
16.《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，http://www.edu.cn/20020327/3023657.shtml;
17.《农村中小学运用多媒体资源，提高教育教学质量项目》，http://www.edu.cn/20020620/3059407.shtml;
18.《教育部关于推进教师教育信息化建设的意见》,http://www.edu.cn/20021119/3072463.shtml;
19.《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》,http://www.edu.cn/20030922/3091463.shtml;
20.《2003-2007年教育振兴行动计划》，http://www.edu.cn/20040325/3102277.shtml;
21. http://www.xsj21.com/ ;
22.http://www.shtvu.edu.cn/zhzht/index.htm. |
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回复1:续写“信息化的航船，你要驶向哪里？”
原创空间, 情感绿洲
我不能发帖子呢？难道我触犯了右派利益吗？岂有此理！！！！！！！！！11发表评论于2005/1/6 13:34:55 |
| 很好的资料整理，谢谢xiuli！
中国教育信息化历程，从多媒体辅助教学到网络研究性学习的探索，从单向播放课件到积件、网页课件、网络课件，再到学科主题网站，从‘基础、重点、核心、关键’的绕口令式的教育信息化理解，到围绕应用展开的包括‘班班通’校园网建设在内的教育信息化四大基础工程的认识与实践，不能不说，中国的教育信息化大踏步地前进了。课堂教学方式在变革，学生主体意识在觉醒，教师在变革中受洗礼，也在变革中有所彷徨……
一、国家行动回顾
二、学术探讨——什么是教育信息化
三、实践层面——教育信息化的困惑“教育信息化八大障碍”（http://218.4.157.4/jl/archives/000428.html
四、教育信息化中要关注人的活动 黎加厚《创造教育信息化环境中学生和教师的精神生命活动——教育信息化的“生命环境观”》
五、2005年教育信息化——推进“教育信息化生命环境发展”的行动
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